La formazione professionale deve collegare la trasformazione digitale alle esigenze del mercato del lavoro.

Ristrutturare il sistema formativo nell’era digitale.

Secondo il signor Tran Thanh Dam, direttore del Dipartimento di Formazione Professionale e Continua (Ministero dell’Istruzione e della Formazione), la trasformazione digitale nella formazione professionale sta passando dall’applicazione della tecnologia alle attività formative alla ristrutturazione del funzionamento del sistema, dalla previsione del fabbisogno di competenze all’organizzazione della formazione, alla valutazione delle competenze e al collegamento degli studenti con il mercato del lavoro.

Secondo le previsioni, entro il 2030 circa il 22% degli attuali posti di lavoro potrebbe subire delle modifiche. Ciò include la creazione di circa 170 milioni di nuovi posti di lavoro, mentre 92 milioni di posti di lavoro potrebbero essere sostituiti.

Questa realtà impone che la formazione professionale traduca rapidamente i cambiamenti del mercato del lavoro in competenze, programmi e metodi di formazione pertinenti. Allo stesso tempo, il sistema deve aiutare gli studenti a trasformare queste competenze in un’occupazione e in mezzi di sussistenza sostenibili.

I paesi dell’ASEAN hanno individuato nello sviluppo di una forza lavoro qualificata, capace di adattarsi alla trasformazione digitale, alla transizione ecologica e di migliorare la mobilità del lavoro, delle priorità fondamentali.

In Vietnam, il governo ha emanato direttive che definiscono importanti obiettivi per il 2030 e una visione per il 2045. L’orientamento alla trasformazione digitale nell’istruzione professionale è stato implementato in modo relativamente completo, dallo sviluppo delle competenze digitali per insegnanti e amministratori, all’innovazione di programmi di studio, contenuti e metodi di formazione, fino allo sviluppo di infrastrutture digitali, piattaforme e materiali didattici.

Ciò include anche la creazione di banche dati a supporto della trasformazione digitale nella gestione statale e nell’amministrazione scolastica; il rafforzamento delle risorse per la cooperazione internazionale e la garanzia della sicurezza informatica.

L’obiettivo per il 2030 è che il 100% degli istituti di istruzione superiore e di formazione professionale abbia perfezionato modelli di governance digitale, operazioni digitali, dati digitali standardizzati e repository aperti di risorse di apprendimento digitali; e che fornisca formazione e sviluppo di competenze digitali di base ad almeno 100 persone in età lavorativa.

Secondo il signor Tran Thanh Dam, questo orientamento identifica simultaneamente lo sviluppo delle competenze digitali come un compito chiave, che richiede innovazione nell’istruzione e nella formazione per sviluppare il pensiero digitale, l’intelligenza artificiale (IA) e il pensiero basato sui dati; rafforzare la formazione professionale digitale, la riqualificazione e la formazione continua; promuovere i collegamenti tra lo Stato, le scuole e le imprese; e sviluppare piattaforme che colleghino la formazione all’occupazione sulla base delle previsioni del fabbisogno di risorse umane.

Tuttavia, la questione attuale non è più se intraprendere o meno la trasformazione digitale, bensì come realizzarla in modo da creare valore reale e costante in tutto il sistema.

Collegare dati, scuole e aziende.

Nell’era digitale, la formazione professionale non può funzionare come un sistema di formazione separato dal mercato del lavoro. La signora Vu Thi Tu Anh, vicedirettrice del Dipartimento di Formazione Professionale e Continua (Ministero dell’Istruzione e della Formazione), ha affermato che la tecnologia, i modelli di produzione, le catene di approvvigionamento e le modalità di organizzazione del lavoro stanno cambiando rapidamente.

Se le scuole non tengono il passo con le imprese nell’aggiornare i propri programmi di studio, gli studenti avranno difficoltà nel passaggio dall’ambiente di apprendimento al mondo del lavoro. Se le imprese non sono coinvolte nel processo di formazione, i programmi non rispecchieranno appieno le competenze richieste dal mercato.

Pertanto, non si tratta solo di innovare le singole attività, ma anche di riorganizzare i legami tra formazione, competenze, dati e occupazione.

Dal punto di vista politico, la signora Vu Thi Tu Anh ha sottolineato che l’orientamento per lo sviluppo dell’istruzione nel nuovo periodo richiede la costruzione di un sistema di istruzione professionale moderno, flessibile, aperto e interconnesso, in grado di favorire l’apprendimento permanente e concepito come un ecosistema.

In tale ecosistema, i dati rivestono un ruolo particolarmente importante, compresi i dati relativi alle competenze richieste, alle posizioni lavorative, agli standard professionali, alle tendenze tecnologiche, ai risultati dell’apprendimento, ai processi pratici e all’occupabilità dei discenti.

Quando i dati sono interconnessi, le scuole possono aggiornare i programmi più rapidamente; le aziende possono partecipare a corsi di formazione con obiettivi più specifici; gli studenti possono individuare meglio i percorsi di carriera; e gli enti regolatori dispongono di una base più solida per elaborare politiche basate su dati concreti.

Riferendosi al ruolo del governo, delle imprese e dell’istruzione nel garantire la competitività globale del Vietnam, la signora Mish Eastman, Vice-Cancelliera per la Formazione Professionale presso l’Università RMIT, ha affermato che lo sviluppo economico di ogni paese dipende in larga misura dalla formazione delle risorse umane.

Nel contesto dello sviluppo tecnologico, la formazione delle risorse umane deve innovare il proprio approccio per soddisfare le future esigenze professionali, in particolare fornendo al personale conoscenze in materia di tecnologia, intelligenza artificiale e trasformazione digitale.

Secondo la signora Mish Eastman, il Vietnam ha ambiziosi obiettivi di sviluppo economico, ma deve anche affrontare delle sfide nella formazione delle risorse umane. Gli studenti devono non solo soddisfare i requisiti di competenza attuali, ma anche prepararsi con le competenze richieste per le professioni del futuro.

“Gli studenti hanno bisogno di esperienza pratica durante i loro studi. Supportando gli studenti, gli istituti di formazione garantiscono anche la qualità della loro formazione per le aziende, poiché si crea un collegamento tra le due parti”, ha affermato la signora Mish Eastman.